Het PVA van talentenbegeleiding bij FC Groningen

Het PVA (plan van aanpak) is een leidraad door het seizoen heen voor de ontwikkeling van de spelers binnen de opleiding van RVO Groningen / Cambuur. Het moet uitmonden in een groene draad, een leerlijn voor de spelers en dient een handleiding voor de staf, spelers en ouders/verzorgers te zijn.

De ontwikkeling van de spelers wordt binnen dit PVA in een zo breed mogelijk perspectief geplaatst. Zodat we de jongens niet alleen als spelers maar ook als mens en als scholier/student kunnen en willen ontwikkelen.

Het PVA is niet een statisch geheel, maar zal middels bijvoorbeeld tussentijdse evaluaties, of voortgangsrapportages of interne en externe ontwikkelingen periodiek worden bijgesteld

Het plan van aanpak is mede dankzij de specialisten, die wij binnen FC Groningen hebben, tot stand gekomen.

Bij de uitgangspunten en vervolgens bij de speelwijze is o.a. uitgegaan van het technisch voetbalplan zoals het nu is omschreven binnen FC Groningen.

In een bijlage is de jaarplanning opgenomen. In de jaarplanning staan alle A1 gerelateerde activiteiten vermeld. Zoals; competitiewedstrijden, oefenwedstrijden en toernooien, de POP gesprekken, vergaderdata, ouder (inloop)avonden, nationale team activiteiten etc.

Van dit PVA zal een ” ouderversie” beschikbaar zijn na de ouderavond.
…
…

Zelfregulatie

Wat is zelfregulatie ook al weer?

(Harry Schouwenburg: Rijksuniversiteit Groningen)
Studenten die goed zijn in zelfregulatie denken strategisch over hun eigen studeeractiviteiten: ze stellen zichzelf bij het studeren persoonlijke doelen, houden bij hoe ver ze gevorderd zijn bij het bereiken ervan en reflecteren op de uitkomst van hun leerproces. Voor hen is studeren iets dat ze voor zichzelf doen en niet iets dat voor ze gedaan wordt of ze aangedaan wordt.

Cyclisch proces
In essentie bestaat zelfregulatie dus uit doelen stellen (“bezint eer gij begint”) , vervolgens dingen doen (studeren) en daarna terugblikken en controleren of op deze manier het doel naderbij gekomen is. Een soort spiraalvormig proces dus dat via de cyclus plannen-uitvoeren-terugblikken steeds dichter bij het doel (verwerving van kennis en begrip) komt.

Plannen
Zelfregulatie begint met het stellen van doelen en het maken van een plan om die doelen te bereiken. In deze fase van het proces spelen 5 sub-processen een rol:
          • het stellen van de specifieke leerdoelen in concrete termen (SMART = Specifiek, Meetbaar, Acceptabel, Realistisch, Tijdgebonden);
          • strategische planning, of de doelbewuste selectie van leerstrategieën of methoden om het doel te bereiken;
          • self-efficacy, of de persoonlijke overtuiging dat men capabel genoeg is om het doel uiteindelijk te bereiken;
          • doeloriëntatie: mentaal ingesteld zijn op leren in plaats van alleen maar op het resultaat;
          • intrinsieke motivatie, waardoor men ook zonder tastbare beloningen blijft studeren.

Studeergedrag
Ook aan het studeergedrag dat op basis van planning tot stand komt, kunnen sub-processen worden onderscheiden. Drie daarvan zijn in het kader van zelfregulatie-onderzoek nader bestudeerd:
         • Het focussen van de aandacht op het studeermateriaal door zichzelf te beschermen tegen afleiding en tegen de invloed van concurrerende doelstellingen;
         • Zelf-instructie: zichzelf de stappen voorhouden die nodig zijn om een bepaald leerprobleem (bijvoorbeeld de oplossing van een wiskundevraagstuk) op te lossen, en/of zichzelf een beeld vormen van de waarschijnlijke uitkomst ervan;
         • Self-monitoring, of het systematisch bijhouden of en in hoeverre de gekozen aanpak tot het doel ervan leidt.

Reflectie
Bij het terugblikken op studeerplan en de uitvoering ervan spelen de volgende vier sub-processen een rol:
          • Zelfevaluatie: vergelijken van het studieresultaat met een standaard, ofwel in zichzelf (het aspiratieniveau – de nagestreefde mate van beheersing) of in vergelijking met medestudenten;
          • Attributies van succes of falen, bijvoorbeeld het toeschrijven van falen aan een beperkte aanleg of aan onvoldoende inspanning;
          • Reacties op grond van attributies: bijvoorbeeld extra je best doen of het bijltje erbij neergooien.
          • Adaptatie: aanpassing van de aanpak in de volgende leercyclus aan de conclusies uit deze fase; dit leidt dan weer tot een nieuw plan en dus tot een nieuwe cyclus in de leerspiraal.

Onderzoeksresultaten
Uit onderzoek blijkt nu het volgende:
In de fase van het plannen blijken studenten die goed zijn in zelfregulatie specifieke doelen en subdoelen te stellen, mentaal eerder ingesteld te zijn op leren dan op het resultaat, een hoge mate van self-efficacy te bezitten en intrinsiek in hun onderwerp geïnteresseerd te zijn. Daarentegen stellen studenten die slecht zijn in zelfregulatie niet-specifieke vage doelen, zijn mentaal eerder op het resultaat dan op het leren zelf ingesteld, bezitten een lage self-efficacy en zijn niet zo geïnteresseerd in hun onderwerp.

In de fase van de uitvoering blijken studenten die goed zijn in zelfregulatie geconcentreerd op hun taak; zij maken gebruik van zelf-instructie en vormen zich een beeld van het gewenste resultaat, terwijl hun self-monitoring gericht is op hun aanpak. Daarentegen blijken studenten die slecht zijn in zelfregulatie ongeconcentreerd; zij gebruiken inadequate, zichzelf handicappende strategieën en hun self-monitoring heeft vooral betrekking op de uitkomst van het leerproces.

In de fase van het terugblikken tenslotte blijken studenten die goed zijn in zelfregulatie zichzelf actief te evalueren, bij mislukken dit vooral toeschrijven aan een verkeerde aanpak, positieve reacties op hun attributies te vertonen en op adaptieve wijze aan een nieuwe leercyclus te beginnen. Daarentegen blijken studenten die slecht zijn in zelf-regulatie zelfevaluatie te vermijden, mislukkingen toe te schrijven aan onvoldoende capaciteiten, op grond daarvan negatieve reacties te vertonen en niet-adaptief aan een volgende leercyclus te beginnen.
Deze analyse geeft een groot aantal aanknopingspunten voor interventies ter verbetering van zelfregulatie. Ontwerpers en trainers van studievaardigheidstrainingen kunnen daarmee hun voordeel doen.
Bron: B.J. Zimmerman
( zelfreflectie is hierbij een onderdeel wat goed te ontwikkelen is, aldus de RUG)
…
…

Contact met ouders/verzorgers/begeleiders en thema avonden

Iedere week verschijnt het week programma (digitaal verspreidt)

1x per 2 maanden verschijnt de nieuwsbrief (digitaal verspreidt)

Minimaal 2x per jaar zal er een ouder / info avond worden gehouden

1 avond zal in ieder geval bestaan uit het informeren van de ouders en kind over het spelen van hun kind bij de A1 van FC Groningen.
Op die avond zal er aandacht uitgaan naar de hier onderstaande punten.

          • PVA (plan van aanpak)
          • Kalender
          • POP
          • Studie (korte presentatie)
          • Reglementen
          • Voeding (kort presentatie)
          • Wedstrijden
          • Trainingen
          • Overige procedures
          • Overige inhoudelijke team zaken

Indien er behoefte is gaan we periodiek een “inloop moment” plannen. Ouders kunnen zich met hun vragen en / of suggesties melden bij de trainer.

Een algemeen deel wordt voor de gehele bovenbouw gepresenteerd. Een deel zal per team worden gepresenteerd. Deze avond zal plaatsvinden in juni voorafgaande aan het seizoen

Naast de avond zal er minimaal nog 1 ouder / themavond worden gehouden. Deze avond zal worden gehouden in december en zal bestaan uit:

ontwikkelingen per team (team sessie).
Een deel zal bestaan uit thema’s (bovenbouw sessies)

Bijvoorbeeld:

          • Voeding
          • Teamontwikkeling
          • Zaakwaarnemers, waarom, wanneer?
          • Ontwikkelingen binnen het voetbal
                         - RJO (Regionale Jeugd Opleiding)
                         - Samenwerkingsverbanden
          • Ontwikkelingen binnen FC Groningen
                        - Dagopleiding
                        - Squad7
                        - <16 team

Studie

voetbal en studie

Bij FC Groningen streven we ernaar om de combinatie studie en voetbal zo optimaal mogelijk te laten verlopen. Zowel op het voetbalveld als op school moet er gepresteerd worden. Het een kan niet zonder het ander. Dit vraagt om een goede afstemming van het geheel. Een afstemming die door zowel speler, ouders/verzorgers, school en club goed in de gaten moet worden gehouden. Door de samenwerking met een aantal scholen kunnen spelers trainen op de door de club gewenste momenten.
Het is erg belangrijk dat jullie goed plannen om alles met goed gevolg te kunnen volbrengen. Daarnaast is goede communicatie essentieel om alles goed af te stemmen.

Wat verwachten we van de spelers:
          • Elke jeugdspeler uit FC A1 meldt zich één keer per week bij de studiecoördinator. Dit om de studieresultaten te bewaken en eventuele knelpunten te bespreken. De studiecoördinator is voor de spelers aanwezig op maandag en donderdag van 14.30 uur t/m 16.30 uur. Indien gewenst maken speler en studie coördinator een PVA.
          • Bij aanvang van het seizoen levert elke jeugdspeler schoolgegevens en lesrooster in bij de studiecoördinator.
          • De studieverantwoording ligt bij de speler, ouders en de school. Spelers kunnen worden uitgesloten van training en/of wedstrijden wanneer studieresultaten of gedrag op school hier aanleiding toe geeft.
          • Bij niet goed functioneren op school geldt een drie stappen plan:
                         1. Gesprek tussen speler en studiecoördinator
                         2. Gesprek tussen speler, studiecoördinator en trainer = gele kaart
                         3. Gesprek tussen speler, studiecoördinator en Hoofd Jeugdopleiding. Bij deze stap kunnen er ook trainingsfaciliteiten ingehouden worden= tweede gele kaart met sanctie.
          • Spelers zijn zelf verantwoordelijk voor het op tijd aanvragen van vrijstellingen voor trainingen en/of wedstrijden. Vanuit de club stuurt de studiecoördinator een ondersteunend bericht. De trainer van het desbetreffende team ligt de studiecoördinator in over de voetbalactiviteit.
          • Open dagen van scholen vallen soms samen activiteiten van de club. Indien een bezoek samenvalt met een training, dient hierover vooraf toestemming gevraagd te worden aan studiecoördinator en trainer. Bezoek aan Open dagen op wedstrijdmomenten moet worden voorkomen. Eventueel kan een aparte afspraak gemaakt worden.
          • Gedurende het schooljaar vinden er op school werkweken, kampweken en excursies plaats.
FC Groningen hanteert hierbij het volgende standpunt:
Een speler van FC Groningen beslist zelf of hij meegaat met de reis of niet. Hij kan daarbij de volgende aspecten mee laten wegen:
Het tijdstip van de reis, ( begin of einde van het schooljaar), welk doel beoogt de reis (is het een mooie afsluiting of beoogt het bv. ook een studiedoel), kan het positieve resultaten hebben voor mijn studieresultaten en helpt het mij, mijn klas beter te leren kennen.

Naast een goede voetbalontwikkeling willen wij ook graag dat de studieresultaten goed zijn en indien deze kampweken die positief kunnen beïnvloeden moet je zeker overwegen om mee te gaan.
Natuurlijk ga je dan door deze kampweken wel trainingen en wedstrijden bij FC Groningen missen. Overleg altijd met je trainer en de studiecoördinator en gezamenlijk zullen we tot een helder besluit komen.